Situação de aprendizagem

Texto: Meu Primeiro beijo

                                                    Clarice Lispector

Público alvo:

• Alunos de 7º anos (6ª séries) 

Competências:

• Ampliar a competência comunicativa dos alunos através de textos. 
• Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais. 
• Interatuar com argumentos, fatos e informações contidos nos textos.

Habilidades:

• Interpretar textos. 
• Expressar-se oralmente com clareza e objetividade. 
• Conhecer o alfabeto e a representação escrita de cada letra identificando-as na formação das palavras. 
• Ler, e reconhecer gêneros. 
• Produzir textos, obedecendo às estruturas e os mecanismos de articulação da língua. 
• Reescrever o texto lido e ouvido identificando os diferentes tipos de letra.

Conteúdos: 

• Leitura e interpretação de texto.
• Reescrita coletiva, a partir de orientações e junto com o professor.
• Produção textual.

Recursos:

• Texto impresso
• Giz e Lousa

Desenvolvimento:

• Ativação de conhecimento de mundo, checagem de hipóteses a partir de perguntas e respostas orais:

- Quem já veio para a escola de ônibus escolar?
- Quem já viajou ou passeou de ônibus coma a escola?
- Quem já deu seu primeiro beijo? Foi bom?
- Quem já beijou em uma excursão de escola dentro de um ônibus? Qual foi a sensação?

• Localizações das informações; Comparações de informações; Generalizações contidas no texto através da leitura compartilhada. A leitura deve ser feita com pausas para que possamos localizar cada informação contida no texto junto com os alunos, fazendo-os que falem o acreditam o que poderá acontecer  ao prosseguirmos a leitura.

• Produção de inferências locais; Produção de inferências globais. Interpretação do texto, a partir de perguntas passadas na lousa onde os alunos devem respondê-las no caderno, são elas:

- Que tipo de gênero é o texto que “MEU PRIMEIRO BEIJO”?
- Quem é o autor deste texto?
- Onde se passa o relato contado?
- O narrador é do sexo masculino ou feminino?
- Como era a estatua que o narrador beijou?
- Após o beijo, qual foi a sensação que ele sentiu?
- Qual foi à reação ao ver que havia beijado uma estatua?

• Recuperação do contexto de Produção; Definição de finalidade de metas e atividades de leitura.

- Perguntar ao aluno o que ele já leu referente ao assunto?
- Que tipo de gêneros ele já leu falando de beijo?
- Qual gênero ele produziria?

• Percepção das relações de intertextualidade; Percepção das relações de interdiscursividade.

- Levar o aluno a perceber e identificar quais características marcantes que o autor usa Mara dar humor ao texto, ou algo mais sério ou macabro.
- Quais outros autores uma o titulo de “Meu primeiro beijo” para relatar um fato marcante em nossas vidas.
- Há outro texto que fala do primeiro beijo sem que use o titulo “Meu primeiro beijo”?
- Solicitar aos alunos que comparem estes diferentes tipos de texto.

• Percepção de outras linguagens; Produção final.

- Neste momento deve-se propor ao aluno que crie sue próprio texto. Porém, de forma diferenciada, os alunos devem trabalhar duplas ou trios e contar ao colegas as suas primeiras experiências e os colegas deveram relatar a do colega e não a sua própria.

BIBLIOGRAFIA

DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros em progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona).In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2010.

ROJO, Roxane. Letramento  e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP,2004