Situação de Aprendizagem – “Avestruz” – Mário Prata

A Situação de Aprendizagem presente aqui tem por finalidade trabalhar com os alunos o gênero textual “crônica”, focando os elementos da narrativa, a compreensão e interpretação do texto pelos alunos. Finalizando as atividades propostas, espera-se que o aluno tenha a capacidade de reconhecer, compreender e interpretar o gênero estudado.

TEXTO: “AVESTRUZ” –  MÁRIO PRATA

Situação de aprendizagem para desenvolver e ampliar capacidades de leitura

Público alvo: 6º ano.

Tempo previsto: 8 a 10 aulas.

Objetivo: desenvolver a capacidade leitora e escritora do aluno.

Estratégia: leitura do texto e atividades de compreensão e interpretação.

Recursos: texto ”Avestruz”, crônicas de jornais, vídeo, filme.

Avaliação: participação, produção de texto.

ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTOS DE MUNDO; ANTECIPAÇÃO OU PREDIÇÃO; CHECAGEM DE HIPÓTESES

Vocês têm um animal de estimação?

Que animal?

Podemos ter em casa qualquer animal de estimação?

Colocar o título na lousa e checar hipóteses:

Que tipo de aves vocês conhecem?

Você já viu um avestruz?

Você conhece a expressão “fulano tem estômago de avestruz” o que significa isto?

Como seria ter um avestruz como animal de estimação em casa?

O que é uma crônica?

Quais são suas características?

Quais semelhanças com uma narração?

Onde encontramos este tipo de texto?

Professor explica o gênero crônica e suas características.

Leitura silenciosa pelos alunos e a seguir leitura do professor para os alunos.

LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES; COMPARAÇÕES DE INFORMAÇÕES; GENERALIZAÇÕES.

Pedir para os alunos assinalarem as palavras desconhecidas e informações que julgaram importantes.

Destacar na lousa as informações prévias e as retiradas do texto, destacando as características apresentadas pelo autor.

Perguntar para os alunos:

O que o autor pretende com esse texto? Ter um avestruz como bicho de estimação?

Qual é a posição que o autor defende? Quais são os elementos que provam a sua posição?

PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS LOCAIS; PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS GLOBAIS.

Vocês conhecem o autor?

Já leram algo sobre ele? Quando? Onde?

Levar o aluno a deduzir o significado das palavras ou siglas desconhecidas (Struthio Camelus Australis, TPM, abominável, atrofiados, Floripa, Higienópolis etc.)

Vocês sabem por que os animais têm nomes científicos?

Na opinião de vocês por que o garoto desistiu de ter o avestruz e se interessou por gaivotas e urubus?

RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO; DEFINIÇÃO DE FINALIDADES E METAS DA ATIVIDADE DE LEITURA.

Trazer recortes de jornal com crônicas, colocar os alunos em grupo e pedir para que eles identifiquem o que esses textos têm de semelhantes com o texto “Avestruz”.

O texto que vocês leram é uma crônica, geralmente os textos deste gênero são publicados em jornais. Quem você acha que lê este tipo de texto?

Uma das características da crônica é a narrativa atual de um fato do cotidiano. Que elementos do próprio texto confirmam isto?

PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERTEXTUALIDADE; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERDISCURSIVIDADE.

Que características marcantes do autor são usadas para criar o humor da crônica “Avestruz”.

Assistir ao vídeo “O avestruz nascendo”.

Assistir ao filme “Os pinguins do papai”.

Comparar o texto de Mário Prata com o vídeo e o filme e pedir para os alunos responderem o que eles têm em comum.

PERCEPÇÃO DE OUTRAS LINGUAGENS; ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕES ESTÉTICAS E/OU AFETIVAS; ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕES RELATIVAS A VALORES ÉTICOS E/OU POLÍTICOS

Promova um debate com os alunos sobre a imposição de limites pelos pais.

Vocês acham normal o pedido do garoto?

E os pais atenderem ao pedido do garoto, vocês concordam?

Pedir aos alunos para produzirem individualmente um texto sobre o tema “Meu animal de estimação”

BIBLIOGRAFIA

Filme: “Os pinguins do papai” – http://www.youtube.com./watch?v=dJpL7qde-Ug

Vídeo: “Criação de avestruz em Sobral” – http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=4v2cOIewwJ8#t=45s

DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros em progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona).In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2010.

ROJO, Roxane. Letramento  e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP,2004